Escuela Normal Del Estado
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PERFIL DE EGRESO DEL FUTURO MAESTRO
Hace 16 años
miércoles, 25 de marzo de 2009
ACTIVIDAD 1
¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria? Los estudiantes expresan por escrito los aprendizajes obtenidos durante las visitas a las escuelas secundarias en el semestre anterior, con el propósito de identificar el conocimiento que tienen de la escuela secundaria, de sus actores y de las formas en que se organiza el trabajo; este reconocimiento será un punto de partida de los aprendizajes que adquirirán o desarrollarán durante el curso. Se sugiere destacar entre otros aspectos: a) las características de las distintas escuelas que visitaron; b) las funciones y relaciones entre los actores de la escuela; c) la influencia del medio social en el trabajo de la escuela; d) los intereses, actitudes y expectativas de los alumnos respecto a sus estudios en la escuela secundaria, y e) las formas de trabajo más frecuentes en el aula.
ACTIVIDAD II
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO.
ENSAYO DE “¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA?”
JESUS ANSELMO LEZAMA AGUILAR.
OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR.
PROFE: GUSTAVO REYES SANDOVAL.
INTRODUCCION.
Con el objetivo de que los que visiten este blog, conozcan mas sobre lo que es la secundaria para los adolescentes que la eswtan cursando. Me tome la libertad de hacer un ensayo en el cual tratare lo que mas les importa a los adolescentes de la secundaria.
En este ensayo les dare respuesta a las preguntas de mas interés de los alumnos de secundaria como: ¿Qué les gusta de esta?, ¿Qué les disgusta?, ¿Cómo se imaginabam la secundaria antes de entrar?, ¿Qué opinan de ella ahora que ya están aquí?, ¿Cómo les gustaría que fuera?, etc.
Acontinuacion voy a presentar la información que fue sacada de estudiantes de la escuela secundaria y que espero les sirva de algo.
DESARROLLO.
¿Qué gusta o disgusta a los alumnos de sus profesores?
Les gusta: a los alumnos de la escuela secundaria les gusta que ya no los traten como a unos niños, sino que, como ya pasaron por esa edad en la primaria y ya quieren dejar atrás ese comportamiento ellos quieren que los traten como adolescentes. También les gusta a algunos que en la secundaria los maestros los comprenden y los ayudan con algunconsejo o ayudándolos directamente en su problema. Otra cosa que les gusta de sus profesores es que son responsables y les gusta trabajar de una manera entregada a su profesión.
Los alumnos de la escuela secundaria les gusta que sus maestros den una clase amena, dinámica y que esta la relacionen con cosas cotidianas y no solo den la clase por cumplir con su trabajo, también les gusta que sus profesores no tomen en cuenta factores externos en su calificación, y que no dejen mucha tarea, pues no son los únicos que les dejan tarea en todas las clases y que a la hora de entregar calificaciones no les dejen todo para una semana, como: trabajos de investigación, tablas, tareas, o simplemente el examen.
Que no les gusta: no les gusta ser tratados como niños que no comprenden bien el comportasmiento que se debe de dar en la secundaria, que los profesores sean unos holgazanes que no les gusta dar su calse y solo les deja trabajos aunque algunos alumnos no hayan entendido bien el tema que se esta tratando en ese momento.
Y también no les gusta que sus profesores no entiendan lo que ellos no entienden, y esto tiene consecuencia con el aprendizaje de los alumnos. Y no les gustaría que se hiciera lo contrario de lo que mencione en lo que les gusta.
¿Qué papel le confieren los alumnos a la escuela?
Los alumnos le dan a la escuela un papel muy importante. Esta tiene el fin o deber de instruirlos, enseñarles y prepararlos para el futuro laboral o para la formación futura.
Además los alumnos ven a la escuela como una instructora la cual jugara un papel muy importante en la vida de estos.
¿Responde o no la escuela a sus expectativas?
la escuela depende de la enseñanza de los maestros hacia los alumnos y como este estructurada, cuidada, hubicada, etc. Para cumplir con las expectativas de los alumnos pues no todas las escuelas cumplen con las expectativas de estos.
La mayoria de las veces los maestros son los responsables de que la escuela no cumpla con las expectativas de los alumnos, y algunas veces la infraestructura de esta.
Para que una escuela secundaria cumpola con las expectativas de los alumnos debe de tener maestros entregados con su profesión, y no solo los maestros sino también todo el personal que labora en esta, pues, todos juegan un papel importante para que esta cumpla con todas y cada una de las expectativas que los alumnos tienen de esta.
¿En que casos y por que motivos?
Cuando los alumnos terminan de una manera satisfactoria la educación secundaria, o cuando los maestros no solo se relacionan con los alumnos en la clase, sino que están ahí por alguna cosa que los alumnos necesiten. También cuando los alumnos cumplen con las expectativas que los maestros tienen de ellos hacia la escuela.
CONCLUSION
Con este ensayo expongo la opinión de algunos estudiantes de la escuela secundaria y espero que les sirva a muchos para entender el comportamiento de estos y poara que vean que es lo que los alumnos esperan de esta escuela y lo que les gustaría de ella y lo que les disgusta de ella.
A mi este ensayo me servirá mucho en mi futura docencia para poder cumplir con las expectativas que los alu,mnos tienen de la escuela.
ENSAYO DE “¿QUIÉNES SON LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA?”
JESUS ANSELMO LEZAMA AGUILAR.
OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR.
PROFE: GUSTAVO REYES SANDOVAL.
INTRODUCCION.
Con el objetivo de que los que visiten este blog, conozcan mas sobre lo que es la secundaria para los adolescentes que la eswtan cursando. Me tome la libertad de hacer un ensayo en el cual tratare lo que mas les importa a los adolescentes de la secundaria.
En este ensayo les dare respuesta a las preguntas de mas interés de los alumnos de secundaria como: ¿Qué les gusta de esta?, ¿Qué les disgusta?, ¿Cómo se imaginabam la secundaria antes de entrar?, ¿Qué opinan de ella ahora que ya están aquí?, ¿Cómo les gustaría que fuera?, etc.
Acontinuacion voy a presentar la información que fue sacada de estudiantes de la escuela secundaria y que espero les sirva de algo.
DESARROLLO.
¿Qué gusta o disgusta a los alumnos de sus profesores?
Les gusta: a los alumnos de la escuela secundaria les gusta que ya no los traten como a unos niños, sino que, como ya pasaron por esa edad en la primaria y ya quieren dejar atrás ese comportamiento ellos quieren que los traten como adolescentes. También les gusta a algunos que en la secundaria los maestros los comprenden y los ayudan con algunconsejo o ayudándolos directamente en su problema. Otra cosa que les gusta de sus profesores es que son responsables y les gusta trabajar de una manera entregada a su profesión.
Los alumnos de la escuela secundaria les gusta que sus maestros den una clase amena, dinámica y que esta la relacionen con cosas cotidianas y no solo den la clase por cumplir con su trabajo, también les gusta que sus profesores no tomen en cuenta factores externos en su calificación, y que no dejen mucha tarea, pues no son los únicos que les dejan tarea en todas las clases y que a la hora de entregar calificaciones no les dejen todo para una semana, como: trabajos de investigación, tablas, tareas, o simplemente el examen.
Que no les gusta: no les gusta ser tratados como niños que no comprenden bien el comportasmiento que se debe de dar en la secundaria, que los profesores sean unos holgazanes que no les gusta dar su calse y solo les deja trabajos aunque algunos alumnos no hayan entendido bien el tema que se esta tratando en ese momento.
Y también no les gusta que sus profesores no entiendan lo que ellos no entienden, y esto tiene consecuencia con el aprendizaje de los alumnos. Y no les gustaría que se hiciera lo contrario de lo que mencione en lo que les gusta.
¿Qué papel le confieren los alumnos a la escuela?
Los alumnos le dan a la escuela un papel muy importante. Esta tiene el fin o deber de instruirlos, enseñarles y prepararlos para el futuro laboral o para la formación futura.
Además los alumnos ven a la escuela como una instructora la cual jugara un papel muy importante en la vida de estos.
¿Responde o no la escuela a sus expectativas?
la escuela depende de la enseñanza de los maestros hacia los alumnos y como este estructurada, cuidada, hubicada, etc. Para cumplir con las expectativas de los alumnos pues no todas las escuelas cumplen con las expectativas de estos.
La mayoria de las veces los maestros son los responsables de que la escuela no cumpla con las expectativas de los alumnos, y algunas veces la infraestructura de esta.
Para que una escuela secundaria cumpola con las expectativas de los alumnos debe de tener maestros entregados con su profesión, y no solo los maestros sino también todo el personal que labora en esta, pues, todos juegan un papel importante para que esta cumpla con todas y cada una de las expectativas que los alumnos tienen de esta.
¿En que casos y por que motivos?
Cuando los alumnos terminan de una manera satisfactoria la educación secundaria, o cuando los maestros no solo se relacionan con los alumnos en la clase, sino que están ahí por alguna cosa que los alumnos necesiten. También cuando los alumnos cumplen con las expectativas que los maestros tienen de ellos hacia la escuela.
CONCLUSION
Con este ensayo expongo la opinión de algunos estudiantes de la escuela secundaria y espero que les sirva a muchos para entender el comportamiento de estos y poara que vean que es lo que los alumnos esperan de esta escuela y lo que les gustaría de ella y lo que les disgusta de ella.
A mi este ensayo me servirá mucho en mi futura docencia para poder cumplir con las expectativas que los alu,mnos tienen de la escuela.
ACTIVIDAD 3
Los adolescentes en la clase. El propósito es que los estudiantes se percaten de las características de los alumnos en el grupo escolar, de sus reacciones, actitudes e interacciones durante las clases y de las formas en que los maestros toman en cuenta estas características al proponer las actividades de enseñanza. Para ello, analizan el texto de Arenivar, “La defensa”, que muestra cómo trasciende una situación del aula en la vida escolar y las actitudes que asumen los diferentes actores ante ella.
Este análisis sirve como referente para que durante la jornada de observación los estudiantes obtengan información sobre los alumnos de la escuela secundaria en relación con los siguientes aspectos: a) sus reacciones ante las formas de trabajo de cada maestro; b) las relaciones que establecen; c) sus inquietudes; d) sus grupos de pares, y e) su interés y motivación ante las actividades de enseñanza. En particular, atienden estos aspectos conforme transcurren las horas en la escuela y en el aula, así como en el trabajo con distintos profesores.
Para concluir elaboran un texto sobre “Las inquietudes y expectativas de los alumnos en las clases”. El texto de Alonso, “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”, es útil para reconocer estos aspectos y atenderlos al trabajar con grupos de educación secundaria.
Los adolescentes en la clase.
En la visita que tuvimos a la escuela secundaria “Mariano Matamoros” los alumnos reaccionaban de diferente manera ante la forma de trabajo de cada maestro. Con los profesores que eran estrictos ellos trataban de comportarse de una manera mas disciplinada, mientras que con los profesores que ya les habían tomado la medida hacían lo que querían o disimulaban que trabajaban pero en realidad estaban haciendo otras cosas. También se portaban bien con los profesores que les convenía, como con el de educación física, por que si no se portaban bien no los sacaba a la cancha a jugar. También reaccionaban de acuerdo a la forma de trabajar de cada maestro.
Por que si los maestros trabajan de una forma mas dinámica, ellos le ponen mas interés a la clase, y si trabajan solo de forma teórica los alumnos se aburren y no le echan ganas.
Como la escuela es pequeña la mayoría d los alumnos conoce a todos los maestros y tienen una buena relación con la mayoría de los profesores. Excepto con los maestros de mal carácter como la de química que es estricta y a los alumnos no les cae bien.
Hablando de sus inquietudes; ellos se preocupan mas en esta edad por verse bien o por ser populares y hasta por ser conocidos por los estudiantes de la escuela aunque esto implique ser los payasos de la clase. Y mas que inquietudes tienen preocupaciones por que la mayoría de los alumnos no tiene una buena relación con sus padres y por eso quieren ser reconocidos en la escuela de cualquier forma.
Hablando de sus grupos de pares, es igual que en todas las escuelas. Y digo que s lo mismo porque los mas populares se juntan con los mas populares y los mas aplicados se juntan con los mas aplicados y así es con todos los salones. Todos se juntan con los que se distinguen o con los que se sienten en confianza.
Los alumnos se interesan mas por las asignaturas que les gustan o por las que piensan que les pueden ayudar en el futuro o las que les pueden servir para la vida profesional para los que quieren terminar una carrera.
Este análisis sirve como referente para que durante la jornada de observación los estudiantes obtengan información sobre los alumnos de la escuela secundaria en relación con los siguientes aspectos: a) sus reacciones ante las formas de trabajo de cada maestro; b) las relaciones que establecen; c) sus inquietudes; d) sus grupos de pares, y e) su interés y motivación ante las actividades de enseñanza. En particular, atienden estos aspectos conforme transcurren las horas en la escuela y en el aula, así como en el trabajo con distintos profesores.
Para concluir elaboran un texto sobre “Las inquietudes y expectativas de los alumnos en las clases”. El texto de Alonso, “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”, es útil para reconocer estos aspectos y atenderlos al trabajar con grupos de educación secundaria.
Los adolescentes en la clase.
En la visita que tuvimos a la escuela secundaria “Mariano Matamoros” los alumnos reaccionaban de diferente manera ante la forma de trabajo de cada maestro. Con los profesores que eran estrictos ellos trataban de comportarse de una manera mas disciplinada, mientras que con los profesores que ya les habían tomado la medida hacían lo que querían o disimulaban que trabajaban pero en realidad estaban haciendo otras cosas. También se portaban bien con los profesores que les convenía, como con el de educación física, por que si no se portaban bien no los sacaba a la cancha a jugar. También reaccionaban de acuerdo a la forma de trabajar de cada maestro.
Por que si los maestros trabajan de una forma mas dinámica, ellos le ponen mas interés a la clase, y si trabajan solo de forma teórica los alumnos se aburren y no le echan ganas.
Como la escuela es pequeña la mayoría d los alumnos conoce a todos los maestros y tienen una buena relación con la mayoría de los profesores. Excepto con los maestros de mal carácter como la de química que es estricta y a los alumnos no les cae bien.
Hablando de sus inquietudes; ellos se preocupan mas en esta edad por verse bien o por ser populares y hasta por ser conocidos por los estudiantes de la escuela aunque esto implique ser los payasos de la clase. Y mas que inquietudes tienen preocupaciones por que la mayoría de los alumnos no tiene una buena relación con sus padres y por eso quieren ser reconocidos en la escuela de cualquier forma.
Hablando de sus grupos de pares, es igual que en todas las escuelas. Y digo que s lo mismo porque los mas populares se juntan con los mas populares y los mas aplicados se juntan con los mas aplicados y así es con todos los salones. Todos se juntan con los que se distinguen o con los que se sienten en confianza.
Los alumnos se interesan mas por las asignaturas que les gustan o por las que piensan que les pueden ayudar en el futuro o las que les pueden servir para la vida profesional para los que quieren terminar una carrera.
ACTIVIDAD 4
¿Cómo registrar la experiencia obtenida en la escuela secundaria? Con esta actividad los estudiantes reflexionan sobre el sentido de la observación en su formación como profesores. Para ello, analizan el texto de Postic y De Kelete, “La observación para los profesores en formación”, centrando su atención en los siguientes aspectos:
• Los aprendizajes que logran los estudiantes normalistas al observar a los maestros de secundaria.
• Las ventajas de observar situaciones concretas en lugar de aspectos globales.
• La relación entre la descripción de los hechos y el análisis reflexivo.
• La necesidad de interrogarse para aprender de las situaciones observadas.
Además, revisan el diario de prácticas que elaboraron en el curso Escuela y Contexto Social y discuten acerca de su uso como herramienta de trabajo para analizar la información obtenida. Posteriormente, reflexionan acerca de los aspectos básicos que es necesario tomar en cuenta al elaborar el diario de prácticas. El texto “Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto”, de Porlán y Martín, resuelve algunas dudas acerca de la elaboración de los diarios.
• Los aprendizajes que logran los estudiantes normalistas al observar a los maestros de secundaria.
• Las ventajas de observar situaciones concretas en lugar de aspectos globales.
• La relación entre la descripción de los hechos y el análisis reflexivo.
• La necesidad de interrogarse para aprender de las situaciones observadas.
Además, revisan el diario de prácticas que elaboraron en el curso Escuela y Contexto Social y discuten acerca de su uso como herramienta de trabajo para analizar la información obtenida. Posteriormente, reflexionan acerca de los aspectos básicos que es necesario tomar en cuenta al elaborar el diario de prácticas. El texto “Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto”, de Porlán y Martín, resuelve algunas dudas acerca de la elaboración de los diarios.
ACTIVIDAD 5
¿Qué observar durante la primera jornada? En esta jornada los estudiantes observan a un mismo grupo durante dos días completos.
Se pretende orientar la observación hacia el comportamiento de los adolescentes, sus intereses, sus gustos y sus actitudes; en este sentido, los aspectos que se proponen en cada actividad del bloque son referentes importantes para elaborar la guía de observación. El contenido de las otras asignaturas que cursan en el semestre permite complementar la guía.
Asimismo, se propone que los estudiantes platiquen con algunos alumnos del grupo en el que realizan la observación para que manifiesten su opinión sobre cuestiones como las siguientes: ¿qué esperas de la escuela secundaria? ¿Quiénes son tus amigos? ¿Por qué te reúnes con ellos? ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Consideras que la asignatura te gusta por sus contenidos o por la forma en que te la enseñan? ¿Con qué maestro te identificas y por qué? ¿Qué actitudes de los maestros te desagradan? ¿Qué actividades escolares realizas en tu casa? ¿Cuánto tiempo les dedicas?
Se pretende orientar la observación hacia el comportamiento de los adolescentes, sus intereses, sus gustos y sus actitudes; en este sentido, los aspectos que se proponen en cada actividad del bloque son referentes importantes para elaborar la guía de observación. El contenido de las otras asignaturas que cursan en el semestre permite complementar la guía.
Asimismo, se propone que los estudiantes platiquen con algunos alumnos del grupo en el que realizan la observación para que manifiesten su opinión sobre cuestiones como las siguientes: ¿qué esperas de la escuela secundaria? ¿Quiénes son tus amigos? ¿Por qué te reúnes con ellos? ¿Qué asignatura te gusta más? ¿Consideras que la asignatura te gusta por sus contenidos o por la forma en que te la enseñan? ¿Con qué maestro te identificas y por qué? ¿Qué actitudes de los maestros te desagradan? ¿Qué actividades escolares realizas en tu casa? ¿Cuánto tiempo les dedicas?
ACTIVIDAD 6
¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula? Esta actividad apoya el análisis de la información que obtuvieron en relación con el trabajo de los estudiantes en el aula, durante la primera jornada de observación. A continuación se proponen algunos aspectos a tomar en cuenta y que pueden ser ampliados:
¿Qué asignaturas se trabajaron? ¿Qué actitudes observaron en los adolescentes al trabajar con cada asignatura? ¿Qué opinión tienen los adolescentes de su trabajo con las distintas asignaturas? ¿Cómo influye el gusto o disgusto por la asignatura en el interés y en el desempeño de los adolescentes?
¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura? A su juicio, ¿qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada una de las clases? ¿Qué cambios se observaron respecto a la atención y al interés que manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la jornada escolar? ¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo de la siguiente asignatura?
¿Qué diferencias se encontraron en relación con el orden y el trabajo en cada clase y con cada maestro observado? ¿Qué hizo cada maestro para mantener el orden en el aula? ¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el desempeño de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden y el trabajo en sus clases?
¿Qué tareas se encargaron para realizar después del tiempo de clase? ¿Cómo se utilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros?
¿Qué asignaturas se trabajaron? ¿Qué actitudes observaron en los adolescentes al trabajar con cada asignatura? ¿Qué opinión tienen los adolescentes de su trabajo con las distintas asignaturas? ¿Cómo influye el gusto o disgusto por la asignatura en el interés y en el desempeño de los adolescentes?
¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura? A su juicio, ¿qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada una de las clases? ¿Qué cambios se observaron respecto a la atención y al interés que manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la jornada escolar? ¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo de la siguiente asignatura?
¿Qué diferencias se encontraron en relación con el orden y el trabajo en cada clase y con cada maestro observado? ¿Qué hizo cada maestro para mantener el orden en el aula? ¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el desempeño de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden y el trabajo en sus clases?
¿Qué tareas se encargaron para realizar después del tiempo de clase? ¿Cómo se utilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros?
viernes, 20 de marzo de 2009
GUIA DE OBSERVACIÓN.
1) DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA
¿CUÁL ES SU NOMBRE, TURNO Y HORARIO DE CLASES?
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL “MARIANO MATAMOROS” TURNO VESPERTINO.
HORARIO: 1:30- 7:40 C.C.T. 21EEESO279M
¿LOCALIDAD, COLONIA, MUNICIPIO (DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA)?
12 PONIENTE NO. 507 COLONIA CENTRO PUEBLA PUEBLA.
FECHA DE LA VISITA: DEL 11 AL 13 DE MARZO
2) CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR
¿CÓMO ES EL LUGAR DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA?
EL LUGAR ESTA EN EL CENTRO DE LA CIUDAD DE PUEBLA. ESTA EN UNA CALLE EN LA QUE EL TRAFICO ES CONSTANTE Y ESTO ES PELIGROSO PARA LOS ESTUDIANTES DE ESTA ESCUELA. LA ESCUELA ESTA EN UNA UBICACIÓN BUENA YA QUE ES CÉNTRICA Y HAY GENTE PASANDO POR AHÍ TODO EL TIEMPO.
¿CUÁL ES EL HORARIO DE LA ESCUELA?
EL HORARIO DE LA ESCUELA ES DE 1:30 A 7:40
¿QUÉ ASIGNATURAS TIENEN MÁS HORAS?
EN LOS 3 AÑOS LA ASIGNATURA CON MAS HORAS ES LA DE CIENCIAS. LUEGO LES SIGUE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS.
¿EN QUE TIPO DE ACTIVIDADES SE EMPLEA EL TIPO ESCOLAR?
EN LAS CLASES, EN RECESO, EN FORMACIÓN, LOS LUNES EN HOMENAJE Y ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA.
3) CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
¿CÓMO SE DELIMITA EL ESPACIO ESCOLAR (SI HAY BARDAS, REJAS U OTROS LÍMITES)?
TODO EL EDIFICIO ESTA DELIMITADO POR BARDA
¿CÓMO SON LAS INSTALACIONES (NÚMERO Y TIPO DE AULAS, ESPACIOS ADMINISTRATIVOS, ANEXOS ESCOLARES, EQUIPAMIENTO DE EDIFICIO, PATIOS, CANCHAS, LABORATORIOS, TALLERES)?
HAY 8 AULAS PARA DAR CLASES Y ESTAS SE USAN PARA LOS TALLERES QUE TIENEN LOS ALUMNOS. TIENEN UN SALÓN DE COMPUTO, PERO LAS COMPUTADORAS YA ESTÁN MUY VIEJAS. EL EDIFICIO NO ESTA BIEN EQUIPADO EN CUANTO A MATERIAL EDUCATIVO. SOLO TIENEN UNA CANCHA QUE ES LA QUE SE USA PARA TODO.
CROQUIS DE LA ESCUELA
4) INTERIOR DE LA ESCUELA
¿CÓMO ES EL INTERIOR DE LA ESCUELA?
EL EDIFICIO ESTA UN POCO VIEJO PERO SE ENCUENTRA EN BUENAS CONDICIONES. LOS SALONES ESTÁN BIEN DISTRIBUIDOS. Y CUENTAN SOLO CON UNA CANCHA.
¿QUIÉNES ESTÁN EN LA ESCUELA?
LOS ALUMNOS, PROFESORES, DIRECTIVOS, PREFECTO, INTENDENTE Y PERSONAL ADMINISTRATIVO. Y LOS DE LA COOPERATIVA.
¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS MAESTROS Y LOS ALUMNOS EN DISTINTOS ESPACIOS DE LA ESCUELA (PATIOS, PASILLOS, DIRECCIÓN, AULAS, OTROS)?
EN LOS SALONES SOLO ESTÁN CUANDO NO HAY CLASE O ESTÁN ESPERANDO A ALGÚN PROFESOR LOS ALUMNOS, EN LOS PATIOS LOS ALUMNOS SE FORMAN, JUEGAN Y TRANSITAN A CUALQUIER HORA. EN LOS PASILLOS LOS ALUMNOS SE REÚNEN CON SUS AMIGOS PARA PLATICAR Y TODOS SE REÚNEN EN LA COOPERATIVA PARA COMER O TOMARSE UN REFRIGERIO.
¿CUÁLES SON ALGUNAS FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA?
ATENDER A VECES A LOS PADRES DE FAMILIA, AUTORIZAR ALGUNOS DOCUMENTOS, DAR INDICACIONES A TODO EL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO, ATENDER A PROFESORES PARA VER SUS ESTRATEGIAS Y AUTORIZARLAS SI ESTAS SON BUENAS.
¿QUÉ HACEN LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA, QUE PIENSAN DE ELLA, PARA QUE BUSCAN A LOS MAESTROS Y QUE ACTIVIDADES APOYAN?
EN LOS TRES DÍAS QUE FUIMOS A OBSERVAR NO VI A NINGÚN PADRE DE FAMILIA PUES LOS ALUMNOS ME DIJERON QUE TODOS TRABAJAN HASTA TARDE Y NO PUEDEN IR A VER COMO VAN SUS HIJOS.
¿QUÉ SUCEDE A LA ENTRADA Y SALIDA DE LA ESCUELA?
EN LA ENTRADA DE LA ESCUELA LOS ALUMNOS ESPERAN AFUERA A QUE SALGAN TODOS LOS DE LA PRIMARIA. MIENTRAS ESTO PASA ELLOS SE REÚNEN CON SUS COMPAÑEROS O AMIGOS A PLATICAR, LUEGO QUE LES AUTORIZAN LA ENTRADA VAN AL PATIO CÍVICO Y SE FORMAN POR GRUPOS PARA IR A SU AULA CORRESPONDIENTE.
EN LA SALIDA LOS ALUMNOS SE VAN A UN CENTRO DE ENTRETENIMIENTO LLAMADO LOS “GÜICHOS” Y SI NO CADA QUIEN SE VA CON SUS AMIGOS A OTRO LADO O SIMPLEMENTE SE VAN A SU CASA.
¿CÓMO SE ORGANIZAN A LOS ESTUDIANTES PARA ENTRAR A LAS AULAS, PARA EL RECESO Y PARA LOS ACTOS CÍVICOS?
SE LES FORMA EN LA PLAZA CÍVICA POR GRUPOS.
¿QUÉ COMISIONES TIENEN LOS PROFESORES DE LA ESCUELA?
A LOS PROFESORES QUE ENTREVISTE ME DIJERON QUE ELLOS SOLO SE OCUPABAN DE DARLES CLASE Y DE ATENDERLOS EN CASO DE QUE TUVIERAN ALGUNA DUDA DE LA CLASE.
OTROS SE ENCARGAN DE PREPARAR ALGÚN FESTIVAL U OTRO EVENTO QUE HAYA EN LA ESCUELA.
¿CÓMO SE ORGANIZAN LAS JUNTAS DE PADRES DE FAMILIA, QUIENES LAS CONVOCAN Y QUE ASUNTOS SE TRATAN EN ELLAS?
SE MANDAN CITATORIOS A LOS PADRES DE FAMILIA, LAS CONVOCA EL DIRECTOR O ALGÚN PROFESOR SI SE TRATA DE JUNTA DE SU SALÓN NADA MAS. SE TRATAN ASUNTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS.
5) EL INTERIOR DEL AULA
¿CÓMO ES EL SALÓN DE CLASES (MOBILIARIO, MATERIALES EDUCATIVOS, EQUIPAMIENTO, AMBIENTE DE TRABAJO)?
EL SALÓN DE CLASES ES MUY AMPLIO, LA MAYORÍA CUENTA CON T.V Y CON PIZARRÓN.
NO ESTÁN BIEN EQUIPADOS Y EL AMBIENTE DE TRABAJO ES BUENO PARA ALGUNOS PROFESORES.
¿CÓMO ESTA ORGANIZADO EL GRUPO?
EL GRUPO ESTA ORGANIZADO POR FILAS CON DIFERENTE NUMERO DE HILERAS.
¿CÓMO ESTÁN DISTRIBUIDOS LOS ALUMNOS EN EL AULA?
TODOS LOS ALUMNOS SE SIENTAN COMO QUIEREN O EN CUALQUIER LUGAR.
6) ADOLESCENTES
ACTIVIDADES QUE REALIZAN ANTES DE ENTRAR A LA ESCUELA:
PLATICAN O SE REÚNEN CON SUS COMPAÑEROS DE SALÓN O SIMPLEMENTE ESPERAN A QUE LES AUTORICEN LA ENTRADA A LA ESCUELA.
ACTIVIDADES QUE MANIFIESTAN AL ENTRAR A LA ESCUELA:
SE VAN A LA PLAZA CÍVICA PARA FORMARSE Y VAN UN POCO DISTRAÍDOS POR LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARON EN LA MAÑANA.
ACTIVIDADES QUE REALIZAN DURANTE EL DESCANSO:
COMER, JUGAR, CAMINAR POR LA ESCUELA, REUNIRSE CON SUS AMIGOS PARA PLATICAR, IR AL BAÑO O SIMPLEMENTE SENTARSE A VER COMO JUEGAN LOS DEMÁS O PARA PLATICAR.
ACTIVIDADES QUE REALIZAN AL SALIR DE LA ESCUELA:
IRSE A JUGAR VIDEOJUEGOS, IRSE CON SUS AMIGOS A PLATICAR O SIMPLEMENTE PARA IRSE A SU CASA.
¿CUÁL ES SU NOMBRE, TURNO Y HORARIO DE CLASES?
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL “MARIANO MATAMOROS” TURNO VESPERTINO.
HORARIO: 1:30- 7:40 C.C.T. 21EEESO279M
¿LOCALIDAD, COLONIA, MUNICIPIO (DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA)?
12 PONIENTE NO. 507 COLONIA CENTRO PUEBLA PUEBLA.
FECHA DE LA VISITA: DEL 11 AL 13 DE MARZO
2) CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR
¿CÓMO ES EL LUGAR DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA?
EL LUGAR ESTA EN EL CENTRO DE LA CIUDAD DE PUEBLA. ESTA EN UNA CALLE EN LA QUE EL TRAFICO ES CONSTANTE Y ESTO ES PELIGROSO PARA LOS ESTUDIANTES DE ESTA ESCUELA. LA ESCUELA ESTA EN UNA UBICACIÓN BUENA YA QUE ES CÉNTRICA Y HAY GENTE PASANDO POR AHÍ TODO EL TIEMPO.
¿CUÁL ES EL HORARIO DE LA ESCUELA?
EL HORARIO DE LA ESCUELA ES DE 1:30 A 7:40
¿QUÉ ASIGNATURAS TIENEN MÁS HORAS?
EN LOS 3 AÑOS LA ASIGNATURA CON MAS HORAS ES LA DE CIENCIAS. LUEGO LES SIGUE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS.
¿EN QUE TIPO DE ACTIVIDADES SE EMPLEA EL TIPO ESCOLAR?
EN LAS CLASES, EN RECESO, EN FORMACIÓN, LOS LUNES EN HOMENAJE Y ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA.
3) CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
¿CÓMO SE DELIMITA EL ESPACIO ESCOLAR (SI HAY BARDAS, REJAS U OTROS LÍMITES)?
TODO EL EDIFICIO ESTA DELIMITADO POR BARDA
¿CÓMO SON LAS INSTALACIONES (NÚMERO Y TIPO DE AULAS, ESPACIOS ADMINISTRATIVOS, ANEXOS ESCOLARES, EQUIPAMIENTO DE EDIFICIO, PATIOS, CANCHAS, LABORATORIOS, TALLERES)?
HAY 8 AULAS PARA DAR CLASES Y ESTAS SE USAN PARA LOS TALLERES QUE TIENEN LOS ALUMNOS. TIENEN UN SALÓN DE COMPUTO, PERO LAS COMPUTADORAS YA ESTÁN MUY VIEJAS. EL EDIFICIO NO ESTA BIEN EQUIPADO EN CUANTO A MATERIAL EDUCATIVO. SOLO TIENEN UNA CANCHA QUE ES LA QUE SE USA PARA TODO.
CROQUIS DE LA ESCUELA
4) INTERIOR DE LA ESCUELA
¿CÓMO ES EL INTERIOR DE LA ESCUELA?
EL EDIFICIO ESTA UN POCO VIEJO PERO SE ENCUENTRA EN BUENAS CONDICIONES. LOS SALONES ESTÁN BIEN DISTRIBUIDOS. Y CUENTAN SOLO CON UNA CANCHA.
¿QUIÉNES ESTÁN EN LA ESCUELA?
LOS ALUMNOS, PROFESORES, DIRECTIVOS, PREFECTO, INTENDENTE Y PERSONAL ADMINISTRATIVO. Y LOS DE LA COOPERATIVA.
¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS MAESTROS Y LOS ALUMNOS EN DISTINTOS ESPACIOS DE LA ESCUELA (PATIOS, PASILLOS, DIRECCIÓN, AULAS, OTROS)?
EN LOS SALONES SOLO ESTÁN CUANDO NO HAY CLASE O ESTÁN ESPERANDO A ALGÚN PROFESOR LOS ALUMNOS, EN LOS PATIOS LOS ALUMNOS SE FORMAN, JUEGAN Y TRANSITAN A CUALQUIER HORA. EN LOS PASILLOS LOS ALUMNOS SE REÚNEN CON SUS AMIGOS PARA PLATICAR Y TODOS SE REÚNEN EN LA COOPERATIVA PARA COMER O TOMARSE UN REFRIGERIO.
¿CUÁLES SON ALGUNAS FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA?
ATENDER A VECES A LOS PADRES DE FAMILIA, AUTORIZAR ALGUNOS DOCUMENTOS, DAR INDICACIONES A TODO EL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO, ATENDER A PROFESORES PARA VER SUS ESTRATEGIAS Y AUTORIZARLAS SI ESTAS SON BUENAS.
¿QUÉ HACEN LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA, QUE PIENSAN DE ELLA, PARA QUE BUSCAN A LOS MAESTROS Y QUE ACTIVIDADES APOYAN?
EN LOS TRES DÍAS QUE FUIMOS A OBSERVAR NO VI A NINGÚN PADRE DE FAMILIA PUES LOS ALUMNOS ME DIJERON QUE TODOS TRABAJAN HASTA TARDE Y NO PUEDEN IR A VER COMO VAN SUS HIJOS.
¿QUÉ SUCEDE A LA ENTRADA Y SALIDA DE LA ESCUELA?
EN LA ENTRADA DE LA ESCUELA LOS ALUMNOS ESPERAN AFUERA A QUE SALGAN TODOS LOS DE LA PRIMARIA. MIENTRAS ESTO PASA ELLOS SE REÚNEN CON SUS COMPAÑEROS O AMIGOS A PLATICAR, LUEGO QUE LES AUTORIZAN LA ENTRADA VAN AL PATIO CÍVICO Y SE FORMAN POR GRUPOS PARA IR A SU AULA CORRESPONDIENTE.
EN LA SALIDA LOS ALUMNOS SE VAN A UN CENTRO DE ENTRETENIMIENTO LLAMADO LOS “GÜICHOS” Y SI NO CADA QUIEN SE VA CON SUS AMIGOS A OTRO LADO O SIMPLEMENTE SE VAN A SU CASA.
¿CÓMO SE ORGANIZAN A LOS ESTUDIANTES PARA ENTRAR A LAS AULAS, PARA EL RECESO Y PARA LOS ACTOS CÍVICOS?
SE LES FORMA EN LA PLAZA CÍVICA POR GRUPOS.
¿QUÉ COMISIONES TIENEN LOS PROFESORES DE LA ESCUELA?
A LOS PROFESORES QUE ENTREVISTE ME DIJERON QUE ELLOS SOLO SE OCUPABAN DE DARLES CLASE Y DE ATENDERLOS EN CASO DE QUE TUVIERAN ALGUNA DUDA DE LA CLASE.
OTROS SE ENCARGAN DE PREPARAR ALGÚN FESTIVAL U OTRO EVENTO QUE HAYA EN LA ESCUELA.
¿CÓMO SE ORGANIZAN LAS JUNTAS DE PADRES DE FAMILIA, QUIENES LAS CONVOCAN Y QUE ASUNTOS SE TRATAN EN ELLAS?
SE MANDAN CITATORIOS A LOS PADRES DE FAMILIA, LAS CONVOCA EL DIRECTOR O ALGÚN PROFESOR SI SE TRATA DE JUNTA DE SU SALÓN NADA MAS. SE TRATAN ASUNTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS.
5) EL INTERIOR DEL AULA
¿CÓMO ES EL SALÓN DE CLASES (MOBILIARIO, MATERIALES EDUCATIVOS, EQUIPAMIENTO, AMBIENTE DE TRABAJO)?
EL SALÓN DE CLASES ES MUY AMPLIO, LA MAYORÍA CUENTA CON T.V Y CON PIZARRÓN.
NO ESTÁN BIEN EQUIPADOS Y EL AMBIENTE DE TRABAJO ES BUENO PARA ALGUNOS PROFESORES.
¿CÓMO ESTA ORGANIZADO EL GRUPO?
EL GRUPO ESTA ORGANIZADO POR FILAS CON DIFERENTE NUMERO DE HILERAS.
¿CÓMO ESTÁN DISTRIBUIDOS LOS ALUMNOS EN EL AULA?
TODOS LOS ALUMNOS SE SIENTAN COMO QUIEREN O EN CUALQUIER LUGAR.
6) ADOLESCENTES
ACTIVIDADES QUE REALIZAN ANTES DE ENTRAR A LA ESCUELA:
PLATICAN O SE REÚNEN CON SUS COMPAÑEROS DE SALÓN O SIMPLEMENTE ESPERAN A QUE LES AUTORICEN LA ENTRADA A LA ESCUELA.
ACTIVIDADES QUE MANIFIESTAN AL ENTRAR A LA ESCUELA:
SE VAN A LA PLAZA CÍVICA PARA FORMARSE Y VAN UN POCO DISTRAÍDOS POR LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARON EN LA MAÑANA.
ACTIVIDADES QUE REALIZAN DURANTE EL DESCANSO:
COMER, JUGAR, CAMINAR POR LA ESCUELA, REUNIRSE CON SUS AMIGOS PARA PLATICAR, IR AL BAÑO O SIMPLEMENTE SENTARSE A VER COMO JUEGAN LOS DEMÁS O PARA PLATICAR.
ACTIVIDADES QUE REALIZAN AL SALIR DE LA ESCUELA:
IRSE A JUGAR VIDEOJUEGOS, IRSE CON SUS AMIGOS A PLATICAR O SIMPLEMENTE PARA IRSE A SU CASA.
domingo, 1 de marzo de 2009
BLOQUE II
La aventura de ser maestro.
Ser maestro, no solo significa conocer a fondo los temas y dominar al 100% estos, no solo significa manejar bien y saber utilizar lo que sabemos de cierta materia, no solo significa dar clases a los alumnos o tener un titulo que te nombre como tal.
El ser maestro tiene un verdadero significado, el cual consta de lo siguiente: el ser maestro significa conocer a los alumnos, saber como aprende cada uno de ellos y saber utilizar los temas de modo de modo que los estudiantes se interesen día a día mas en el estudio de tu materia y de ver a los alumnos como amigos y que ellos te vean mas que como maestro, como un amigo confidencial en el cual ellos puedan confiar y l que puedan recurrir para poder ayudarles e sus problemas.
Identidad profesional.
La identidad profesional, no es algo que se pueda aprender por medio de los libros ni por medio de algún curso o carrera; la identidad es algo que cada uno va haciendo al paso del tiempo y a lo largo de las clases. Esta consta de varios factores que son los que te hacen un buen profesor y que son los que te motivan a seguir adelante en el ámbito de la enseñanza.
En las visitas que hemos tenido, mas del 50% de los profesores a pesar de sus años en la enseñanza, no tenían esta gran cualidad y es por esto que los alumnos no se interesaban por sus clases y no se sentían motivados por los estudios ni mucho menos por los profesores. El profesor que tenia bien definido este concepto, tenia la atención de los alumnos y los tenia quietos y ordenados sin la necesidad de pedírselos, ya que como los alumnos veían al profesor como un buen educando, ellos se sentían motivados y con ganas de aprender. Este tipo de profesor es el que atiende cualquier duda que los alumnos tuvieran respecto a la clase y, además, tenían toda la confianza de los alumnos respecto a algún problema familiar o de aprendizaje. Mas en cambio, el profesor que no contaba con esta cualidad, le era muy difícil mantener el orden y la atención por parte de los alumnos.
Para tener una identidad profesional dentro de la docencia vamos a prender del error y del ensayo y no solo con esto basta, sino que, un o debe de estar cociente de lo que es uno como docente y aceptar que esto es una carrera de vida y para esto debemos de estar apasionados y entregados a nuestra profesión.
Otro factor es la comunicación con los alumnos, esta debe de ser clara y precisa.
En las observaciones que hemos tenido, algunos profesores no tenían buen dominio de la comunicación con los alumnos, pues los profesores solo hablaban y por la forma de expresarse los alumnos no entendió o no le tomaban importancia a lo que decían y esto hacia que los alumnos no aclararan sus dudas por miedo a que los profesores los regañaran o que no les hicieran caso, y a veces hasta por desinterés no preguntaban para aclarar esas dudas.
El orgullo de ser profesor.
El ser profesor no es algo por lo que nos deberíamos de sentir poca cosa, mas bien el ser profesor es algo por lo que nos deberíamos de sentir muy orgullosos, pues gracias a nosotros los niños de México pueden aprender la historia de su país y además los preparamos para poder enfrentarse a un futuro cada vez a difícil. En nuestras mano esta en futuro de nuestro país y es por eso que debemos de decir orgullosamente, “YO SOY PROFESOR”
Ser maestro, no solo significa conocer a fondo los temas y dominar al 100% estos, no solo significa manejar bien y saber utilizar lo que sabemos de cierta materia, no solo significa dar clases a los alumnos o tener un titulo que te nombre como tal.
El ser maestro tiene un verdadero significado, el cual consta de lo siguiente: el ser maestro significa conocer a los alumnos, saber como aprende cada uno de ellos y saber utilizar los temas de modo de modo que los estudiantes se interesen día a día mas en el estudio de tu materia y de ver a los alumnos como amigos y que ellos te vean mas que como maestro, como un amigo confidencial en el cual ellos puedan confiar y l que puedan recurrir para poder ayudarles e sus problemas.
Identidad profesional.
La identidad profesional, no es algo que se pueda aprender por medio de los libros ni por medio de algún curso o carrera; la identidad es algo que cada uno va haciendo al paso del tiempo y a lo largo de las clases. Esta consta de varios factores que son los que te hacen un buen profesor y que son los que te motivan a seguir adelante en el ámbito de la enseñanza.
En las visitas que hemos tenido, mas del 50% de los profesores a pesar de sus años en la enseñanza, no tenían esta gran cualidad y es por esto que los alumnos no se interesaban por sus clases y no se sentían motivados por los estudios ni mucho menos por los profesores. El profesor que tenia bien definido este concepto, tenia la atención de los alumnos y los tenia quietos y ordenados sin la necesidad de pedírselos, ya que como los alumnos veían al profesor como un buen educando, ellos se sentían motivados y con ganas de aprender. Este tipo de profesor es el que atiende cualquier duda que los alumnos tuvieran respecto a la clase y, además, tenían toda la confianza de los alumnos respecto a algún problema familiar o de aprendizaje. Mas en cambio, el profesor que no contaba con esta cualidad, le era muy difícil mantener el orden y la atención por parte de los alumnos.
Para tener una identidad profesional dentro de la docencia vamos a prender del error y del ensayo y no solo con esto basta, sino que, un o debe de estar cociente de lo que es uno como docente y aceptar que esto es una carrera de vida y para esto debemos de estar apasionados y entregados a nuestra profesión.
Otro factor es la comunicación con los alumnos, esta debe de ser clara y precisa.
En las observaciones que hemos tenido, algunos profesores no tenían buen dominio de la comunicación con los alumnos, pues los profesores solo hablaban y por la forma de expresarse los alumnos no entendió o no le tomaban importancia a lo que decían y esto hacia que los alumnos no aclararan sus dudas por miedo a que los profesores los regañaran o que no les hicieran caso, y a veces hasta por desinterés no preguntaban para aclarar esas dudas.
El orgullo de ser profesor.
El ser profesor no es algo por lo que nos deberíamos de sentir poca cosa, mas bien el ser profesor es algo por lo que nos deberíamos de sentir muy orgullosos, pues gracias a nosotros los niños de México pueden aprender la historia de su país y además los preparamos para poder enfrentarse a un futuro cada vez a difícil. En nuestras mano esta en futuro de nuestro país y es por eso que debemos de decir orgullosamente, “YO SOY PROFESOR”
ACTIVIDAD II
El ambiente de trabajo en el salón de clase. En primer término los estudiantes revisan su informe de la primera jornada de observación y elaboran croquis que muestren las formas de organización del grupo observado en las distintas asignaturas, por ejemplo: por filas, en equipos, en grupo. Además, describen las acciones que realizaron los profesores y los alumnos.
Enseguida, discuten acerca de la organización del grupo en relación con:
Las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos.
La atención a las características individuales de los alumnos.
Las reacciones que manifiestan los adolescentes.
El ambiente de trabajo y la disciplina.
La atención a situaciones de conflicto.
Posteriormente, a partir de la lectura del texto de Watkins y Wagner, “La perspectiva global del aula”, analizan los factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de trabajo dentro del salón de clase, y los confrontan con lo observado en las aulas de la escuela secundaria. Para finalizar identifican aspectos que incorporarán en la guía y que pueden orientar la observación en la siguiente visita a la escuela secundaria.
Enseguida, discuten acerca de la organización del grupo en relación con:
Las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos.
La atención a las características individuales de los alumnos.
Las reacciones que manifiestan los adolescentes.
El ambiente de trabajo y la disciplina.
La atención a situaciones de conflicto.
Posteriormente, a partir de la lectura del texto de Watkins y Wagner, “La perspectiva global del aula”, analizan los factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de trabajo dentro del salón de clase, y los confrontan con lo observado en las aulas de la escuela secundaria. Para finalizar identifican aspectos que incorporarán en la guía y que pueden orientar la observación en la siguiente visita a la escuela secundaria.
Actividad 2
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ACTIVIDAD 4
1) DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA
¿CUÁL ES SU NOMBRE, TURNO Y HORARIO DE CLASES?
¿LOCALIDAD, COLONIA, MUNICIPIO (DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA)?
FECHA DE LA VISITA:
2) CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR
¿CÓMO ES EL LUGAR DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA?
¿CUÁL ES EL HORARIO DE LA ESCUELA?
¿QUÉ ASIGNATURAS TIENEN MÁS HORAS?
¿EN QUE TIPO DE ACTIVIDADES SE EMPLEA EL TIPO ESCOLAR?
3) CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
¿CÓMO SE DELIMITA EL ESPACIO ESCOLAR (SI HAY BARDAS, REJAS U OTROS LÍMITES)?
¿CÓMO SON LAS INSTALACIONES (NÚMERO Y TIPO DE AULAS, ESPACIOS ADMINISTRATIVOS, ANEXOS ESCOLARES, EQUIPAMIENTO DE EDIFICIO, PATIOS, CANCHAS, LABORATORIOS, TALLERES)?
CROQUIS DE LA ESCUELA
4) INTERIOR DE LA ESCUELA
¿CÓMO ES EL INTERIOR DE LA ESCUELA?
¿QUIÉNES ESTÁN EN LA ESCUELA?
¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS MAESTROS Y LOS ALUMNOS EN DISTINTOS ESPACIOS DE LA ESCUELA (PATIOS, PASILLOS, DIRECCIÓN, AULAS, OTROS)?
¿CUÁLES SON ALGUNAS FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA?
¿QUÉ HACEN LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA, QUE PIENSAN DE ELLA, PARA QUE BUSCAN A LOS MAESTROS Y QUE ACTIVIDADES APOYAN?
¿QUÉ SUCEDE A LA ENTRADA Y SALIDA DE LA ESCUELA?
¿CÓMO SE ORGANIZAN A LOS ESTUDIANTES PARA ENTRAR A LAS AULAS, PARA EL RECESO Y PARA LOS ACTOS CÍVICOS?
¿QUÉ COMISIONES TIENEN LOS PROFESORES DE LA ESCUELA?
¿CÓMO SE ORGANIZAN LAS JUNTAS DE PADRES DE FAMILIA, QUIENES LAS CONVOCAN Y QUE ASUNTOS SE TRATAN EN ELLAS?
5) EL INTERIOR DEL AULA
¿CÓMO ES EL SALÓN DE CLASES (MOBILIARIO, MATERIALES EDUCATIVOS, EQUIPAMIENTO, AMBIENTE DE TRABAJO)?
¿CÓMO ESTA ORGANIZADO EL GRUPO?
¿CÓMO ESTÁN DISTRIBUIDOS LOS ALUMNOS EN EL AULA?
6) ADOLESCENTES
ACTIVIDADES QUE REALIZAN ANTES DE ENTRAR A LA ESCUELA:
ACTIVIDADES QUE MANIFIESTAN AL ENTRAR A LA ESCUELA:
ACTIVIDADES QUE REALIZAN DURANTE EL DESCANSO:
ACTIVIDADES QUE REALIZAN AL SALIR DE LA ESCUELA:
BLOQUE II ACTIVIDAD I
LA AVENTURA DE SER MAESTRO REFLEXIONES DE UN MAESTRO
¿CÓMO HA SIDO HASTA AHORA SU PROFESION?
¿CUÁL HA SIDO SU MAYOR RETO COMO PROFESOR DE SECUNDARIA?
¿CUÁL HA SIDO SU MEJOR EXPERIENCIA EN SU TRABAJO?
¿QUIÉN LO HA AYUDADO EN SUS PROBLEMAS LABORALES?
¿CUÁL ES SU MAYOR TEMOR EN ESTE TRABAJO?
¿CÓMO FUE SU PRIMER DÍA DE CLASES?
¿CÓMO VE EL CAMBIO DE LOS ALUMNOS CON EL TRANSCURSO DEL TIEMPO?
¿EN SU FORMACIÓN TUVO EXPERIENCIAS FAVORABLES PARA TENER UNA MEJOR FORMACIÓN?
ACTIVIDAD II EL AMBIENTE DE TRABAJO EN EL SALON DE CLASE.
¿CÓMO ES LA COMUNICACIÓN ENTRE EL PROFESOR EL PROFESOR Y LOS ALUMNOS?
¿CÓMO ATIENDE EL PROFESOR LAS INDIVIDUALIDADES DE LOS ALUMNOS?
¿CUÁL ES LA REACCIÓN DE LOS ALUMNOS A LAS DIFERENTES SITUACIONES DE CLASE?
¿CÓMO ES EL AMBIENTE DE TRABAJO?
¿QUÉ TAN DISCIPLINADO ES EL GRUPO?
¿CÓMO ES LA DISCIPLINA INDIVIDUAL?
¿CÓMO ATIENDE EL PROFESOR LAS SITUACIONES DE CONFLICTO?
¿CÓMO SE COMUNICA EL PROFESOR CON SUS ALUMNOS?
ACTIVIDAD III EL USO DEL TIEMPO EN LA CLASE.
LAS ACTIVIDADES A LAS QUE SE DEDICA MAS TIEMPO.
LAS FORMAS EN QUE LOS ESTUDIANTES USAN EL TIEMPO.
EL TIEMPO DESTINADO A REALIZAR ACTIVIDADES DISTINTAS A LAS DE ENSEÑANZA Y LAS REPERCUSIONES EN LA FORMACION DE LOS ALUMNOS.
OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA?
¿CUÁL ES SU NOMBRE, TURNO Y HORARIO DE CLASES?
¿LOCALIDAD, COLONIA, MUNICIPIO (DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA)?
FECHA DE LA VISITA:
2) CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO Y EL TURNO ESCOLAR
¿CÓMO ES EL LUGAR DONDE SE ENCUENTRA LA ESCUELA?
¿CUÁL ES EL HORARIO DE LA ESCUELA?
¿QUÉ ASIGNATURAS TIENEN MÁS HORAS?
¿EN QUE TIPO DE ACTIVIDADES SE EMPLEA EL TIPO ESCOLAR?
3) CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
¿CÓMO SE DELIMITA EL ESPACIO ESCOLAR (SI HAY BARDAS, REJAS U OTROS LÍMITES)?
¿CÓMO SON LAS INSTALACIONES (NÚMERO Y TIPO DE AULAS, ESPACIOS ADMINISTRATIVOS, ANEXOS ESCOLARES, EQUIPAMIENTO DE EDIFICIO, PATIOS, CANCHAS, LABORATORIOS, TALLERES)?
CROQUIS DE LA ESCUELA
4) INTERIOR DE LA ESCUELA
¿CÓMO ES EL INTERIOR DE LA ESCUELA?
¿QUIÉNES ESTÁN EN LA ESCUELA?
¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS MAESTROS Y LOS ALUMNOS EN DISTINTOS ESPACIOS DE LA ESCUELA (PATIOS, PASILLOS, DIRECCIÓN, AULAS, OTROS)?
¿CUÁLES SON ALGUNAS FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA?
¿QUÉ HACEN LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA, QUE PIENSAN DE ELLA, PARA QUE BUSCAN A LOS MAESTROS Y QUE ACTIVIDADES APOYAN?
¿QUÉ SUCEDE A LA ENTRADA Y SALIDA DE LA ESCUELA?
¿CÓMO SE ORGANIZAN A LOS ESTUDIANTES PARA ENTRAR A LAS AULAS, PARA EL RECESO Y PARA LOS ACTOS CÍVICOS?
¿QUÉ COMISIONES TIENEN LOS PROFESORES DE LA ESCUELA?
¿CÓMO SE ORGANIZAN LAS JUNTAS DE PADRES DE FAMILIA, QUIENES LAS CONVOCAN Y QUE ASUNTOS SE TRATAN EN ELLAS?
5) EL INTERIOR DEL AULA
¿CÓMO ES EL SALÓN DE CLASES (MOBILIARIO, MATERIALES EDUCATIVOS, EQUIPAMIENTO, AMBIENTE DE TRABAJO)?
¿CÓMO ESTA ORGANIZADO EL GRUPO?
¿CÓMO ESTÁN DISTRIBUIDOS LOS ALUMNOS EN EL AULA?
6) ADOLESCENTES
ACTIVIDADES QUE REALIZAN ANTES DE ENTRAR A LA ESCUELA:
ACTIVIDADES QUE MANIFIESTAN AL ENTRAR A LA ESCUELA:
ACTIVIDADES QUE REALIZAN DURANTE EL DESCANSO:
ACTIVIDADES QUE REALIZAN AL SALIR DE LA ESCUELA:
BLOQUE II ACTIVIDAD I
LA AVENTURA DE SER MAESTRO REFLEXIONES DE UN MAESTRO
¿CÓMO HA SIDO HASTA AHORA SU PROFESION?
¿CUÁL HA SIDO SU MAYOR RETO COMO PROFESOR DE SECUNDARIA?
¿CUÁL HA SIDO SU MEJOR EXPERIENCIA EN SU TRABAJO?
¿QUIÉN LO HA AYUDADO EN SUS PROBLEMAS LABORALES?
¿CUÁL ES SU MAYOR TEMOR EN ESTE TRABAJO?
¿CÓMO FUE SU PRIMER DÍA DE CLASES?
¿CÓMO VE EL CAMBIO DE LOS ALUMNOS CON EL TRANSCURSO DEL TIEMPO?
¿EN SU FORMACIÓN TUVO EXPERIENCIAS FAVORABLES PARA TENER UNA MEJOR FORMACIÓN?
ACTIVIDAD II EL AMBIENTE DE TRABAJO EN EL SALON DE CLASE.
¿CÓMO ES LA COMUNICACIÓN ENTRE EL PROFESOR EL PROFESOR Y LOS ALUMNOS?
¿CÓMO ATIENDE EL PROFESOR LAS INDIVIDUALIDADES DE LOS ALUMNOS?
¿CUÁL ES LA REACCIÓN DE LOS ALUMNOS A LAS DIFERENTES SITUACIONES DE CLASE?
¿CÓMO ES EL AMBIENTE DE TRABAJO?
¿QUÉ TAN DISCIPLINADO ES EL GRUPO?
¿CÓMO ES LA DISCIPLINA INDIVIDUAL?
¿CÓMO ATIENDE EL PROFESOR LAS SITUACIONES DE CONFLICTO?
¿CÓMO SE COMUNICA EL PROFESOR CON SUS ALUMNOS?
ACTIVIDAD III EL USO DEL TIEMPO EN LA CLASE.
LAS ACTIVIDADES A LAS QUE SE DEDICA MAS TIEMPO.
LAS FORMAS EN QUE LOS ESTUDIANTES USAN EL TIEMPO.
EL TIEMPO DESTINADO A REALIZAR ACTIVIDADES DISTINTAS A LAS DE ENSEÑANZA Y LAS REPERCUSIONES EN LA FORMACION DE LOS ALUMNOS.
OBSERVAR DURANTE LA SEGUNDA JORNADA?
ACTIVIDAD II
LA VIDA DE LOS ADOLESCENTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA
No todos los profesores son iguales, así que no todos enseñan de la misma manera y no todos toman en cuenta todo lo que el alumno hace en clase.
En la segunda jornada de observación de este semestre, fuimos a observar a una escuela técnica, en la cual iva puras niñas porque era un internado de mujeres lo cual hace a esta escuela muy diferente a las demás y hace que los profesores den de diferente forma sus clases.
En la primera clase en la que observe, el profesor era muy buena onda con todas las alumnas y estas también eran muy ordenadas en su clase asi que el profesor no tenia muchos problemas en cuanto a las actitudes que están manifestara en su clase. Solo cuando el profesor les dejaba mucho trabajo están le decían que no dejara tanto y se ponían un poco inquietas y el profesor anta esta inquietud les decía que podían trabajar en equipo para que entre ellas se ayudaran en algo que no entendieron y así acabar mas fácil y aprender mas rápido, lo cual me pareció una buena estrategia por parte del profesor para esta actitud negativa que tenían las alumnas.
En otra clase que era de tecnologías las alumnas eran muy inquietas con el profesor, pues al parecer “ya le habían tomado la medida” y este por mas que les decía que se estuvieran quietas estas solo lo hacían por un instante pero después de un rato volvía a ser lo mismo, el profesor respondía ante esta actitud de las alumnas diciéndoles que la que no entregara el trabajo iba a tener punto menos en su evaluación final.
En otra clase con alumnas de segundo grado todas las alumnas al parecer les gustaba la clase porque hacían todo lo que les decía el profesor y lo hacían de una manera muy cuidadosa, esta era la clase de tecnologías y lo que hacían era hacer queso o crema con la leche, asi que este profesor tampoco tenia problemas en cuanto a la actitud mas bien las recompensaba dejándolas salir en cuanto terminaran lo que tenían que hacer.
Lo que puedo decir en cuanto a la actitud de los alumnos es que tenemos que hacer la clase interesante para que los alumnos adopten una actitud positiva y no tengamos problemas con estos en cuanto a este tema que es el de la actitud que adoptan los alumnos en clase.
No todos los profesores son iguales, así que no todos enseñan de la misma manera y no todos toman en cuenta todo lo que el alumno hace en clase.
En la segunda jornada de observación de este semestre, fuimos a observar a una escuela técnica, en la cual iva puras niñas porque era un internado de mujeres lo cual hace a esta escuela muy diferente a las demás y hace que los profesores den de diferente forma sus clases.
En la primera clase en la que observe, el profesor era muy buena onda con todas las alumnas y estas también eran muy ordenadas en su clase asi que el profesor no tenia muchos problemas en cuanto a las actitudes que están manifestara en su clase. Solo cuando el profesor les dejaba mucho trabajo están le decían que no dejara tanto y se ponían un poco inquietas y el profesor anta esta inquietud les decía que podían trabajar en equipo para que entre ellas se ayudaran en algo que no entendieron y así acabar mas fácil y aprender mas rápido, lo cual me pareció una buena estrategia por parte del profesor para esta actitud negativa que tenían las alumnas.
En otra clase que era de tecnologías las alumnas eran muy inquietas con el profesor, pues al parecer “ya le habían tomado la medida” y este por mas que les decía que se estuvieran quietas estas solo lo hacían por un instante pero después de un rato volvía a ser lo mismo, el profesor respondía ante esta actitud de las alumnas diciéndoles que la que no entregara el trabajo iba a tener punto menos en su evaluación final.
En otra clase con alumnas de segundo grado todas las alumnas al parecer les gustaba la clase porque hacían todo lo que les decía el profesor y lo hacían de una manera muy cuidadosa, esta era la clase de tecnologías y lo que hacían era hacer queso o crema con la leche, asi que este profesor tampoco tenia problemas en cuanto a la actitud mas bien las recompensaba dejándolas salir en cuanto terminaran lo que tenían que hacer.
Lo que puedo decir en cuanto a la actitud de los alumnos es que tenemos que hacer la clase interesante para que los alumnos adopten una actitud positiva y no tengamos problemas con estos en cuanto a este tema que es el de la actitud que adoptan los alumnos en clase.
domingo, 1 de febrero de 2009
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